- 唐文明;
吴飞提出“天地之心比拟说”,将“天地之心”理解为一种非实存的、比拟于人心的虚说,并将问题引向目的论与神义论层面,主张以气本论诠释“生生”;陈壁生虽注意到“圣人之心”与“六经”制作的重要性,却在对“天地之心”实存性的理解上自相矛盾。本文通过细致梳理经典文献与朱子相关文本,对二人的观点逐层进行辨析与反驳:朱子系统中的“天地之心”具有明确的实存性与主宰功能,绝非比拟之虚说;吴飞以气本论消解目的论,实则落入现代力量哲学与偶然性宇宙观的框架,偏离了儒教“继善成性”之宗旨;陈壁生将“天地之心”与“天心”相分离,忽略了二者在儒教宇宙—政教论中的统一性。在此基础上,本文试图正面建构“天地之心”作为宇宙创生、圣人制作与经典教化的根本依据,为理解儒学的超越性、自然与教化之关系提供新的诠释路径。
2026年01期 48-65+173页 [查看摘要][在线阅读][下载 1311K] - 周磊;
从张载到吴廷翰的气论思想发展路径,构成宋明气学传承的一条重要线索。“性大于心”与“圣人无知”是张载思想中的两个重要命题。张载从宇宙生成论角度论述“性大于心”,彰显出其思想中的气学维度,但也招致二程、朱熹的批评。“圣人无知”则包含两方面内涵:在见闻层面,圣人确实可能会“无知”,这里的“无知”是实指;在德性层面,圣人的“无知”是无所不知的“大知”。吴廷翰以“中的哲学”对张载的“性大于心”与“圣人无知”两个命题进行了接续,并具体展开为:“中”(性)被设定为人心、道心之上的决定性力量,“性大于心”被树立为吴廷翰思想体系的核心原则;“圣人无知”问题被转换为“孔子无知”问题,即孔子作为“学知”者也需要不断“求中”,以期在博学与德性两方面达致“一以贯之”的“知至”状态。可见,吴廷翰通过对张载思想的创造性诠释,从宇宙论、心性论、致知论、本体论等方面建构了气学学派的传承谱系。
2026年01期 66-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1203K] - 李明书;
诺丁斯将关怀伦理学延伸到教育领域,形成了有别于正义伦理脉络下的教育理念。这一理念旨在反思传统的知识学习模式,强调对情感和关怀的培养。儒家的成人之教重视完整人格的养成,强调在理性的训练之外,还须学习各种技能,并且善于关怀他人,才能在家庭、社会的关系中与人和谐相处。经由诺丁斯的视角,我们可以挖掘出儒家情感教育的一面,并由此建构一种以关怀的情感为基础的教育理论,即以“专注”和“动机移位”加强师生之间的连结,将“榜样”“对话”“实践”和“求证”四个元素融入道德教育,从而在对知识与德性的培养中成就完整的人格。以往学界多重视理性的道德教育,经由关怀伦理学,未来或可推动儒家以情感为主的道德教育研究。
2026年01期 80-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1159K]